ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ

Успешная подготовка и проведение уроков непосредственно связаны с тем, насколько учитель представляет себе место конкретного урока в курсе истории древнего мира, его связи с предшествующими и последующими уроками. Поэтому начинающий учитель поставлен перед необходимостью продумать курс в целом, прежде чем приступить к его преподаванию.

Задачи исторического курса в V классе определены в объяснительной записке к программе (См.: Программы восьмилетней и средней школы на 1976/77 учебный год. История. М., 1976). Структура курса, его содержание и система понятий проанализированы автором учебника для V класса Ф. П. Коровкиным (См.: Методика обучения истории древнего мира и средних веков в V-VI классах. Под ред. Ф. П. Коровкина и Н. И. Запорожец. М., 1970, с. 93-112). Примерное поурочное планирование опубликовано в журнале «Преподавание истории в школе», 1973, № 3, 6.

Одним из путей осмысления курса начинающим учителем является ознакомление с тем, как раскрываются в курсе важнейшие исторические проблемы. Данный раздел пособия ставит своей целью помочь учителю представить себе перспективу изучения той или иной проблемы: каково ее полное на уровне V класса содержание, на каком уроке она рассматривается впервые, где в курсе работа над ней продолжается и где находит свое завершение.

В разделе рассматриваются следующие проблемы курса: формирование «человека разумного», роль географической среды в жизни людей, развитие производительных сил в древности, характер древнейшего бесклассового и древних классовых обществ, сущность и формы древних государств, возникновение и развитие религиозных верований, возникновение и развитие письменности, научных знаний и искусства древних народов. Названные проблемы в большей или меньшей степени являются в курсе сквозными, они изучаются на разных уроках, иногда на протяжении всего курса.