НОВОСТИ    ЭНЦИКЛОПЕДИЯ    КНИГИ    КАРТЫ    ЮМОР    ССЫЛКИ   КАРТА САЙТА   О САЙТЕ  
Философия    Религия    Мифология    География    Рефераты    Музей 'Лувр'    Виноделие  





09.03.2021

История ЕГЭ

Еще Пифагор утверждал, что "не из каждого дерева можно выточить Меркурия". Первые варианты конкурсов и экзаменов, о которых известно историкам, появились в Древнем Египте. Искусству жрецов обучали только тех молодых людей, кто проходил испытания "огнем, водой и угрозой смерти". В древнем Китае чиновников посредством собеседования выбирал в торжественной обстановке сам Император. В Древнем Риме и Спарте воинов и гладиаторов отбирали по результатам стандартных физических испытаний. Общим оставалось то, что все эти испытания оценивались скорее "интуитивно", нежели объективно. До появления самого понятия теста в конце XIX века стандартизированных форм оценки знаний и способностей не существовало. И в Европе, и в США вплоть до начала XX века практиковалась так называемая "немецкая" экзаменационная система - устный экзамен перед комиссией.

Появление стандартизированных тестов в том виде, который мы знаем, связано с именами ученых Гальтона и Кеттела. В 1882-1884 годах английский ученый Фрэнсис Гальтон разработал первую "батарею тестов" на различные способности и опробовал их на десяти тысячах человек в своей лаборатории. Благодаря такой большой выборке он пришел к следующим выводам:

  • испытание должно быть идентичным для всех;
  • должно быть задано предельное значение (эталон);
  • результаты должны обрабатываться статистически, чтобы интерпретироваться достоверно.

Методы Гальтона перенял американский психолог Дж. Кеттел и дополнил требования к тестированию:

  • необходимость создания одинаковых условий для всего потока испытуемых;
  • необходимость четкого понимания инструкций;
  • одинаковое количество времени на выполнение каждого теста для всех.

Эти идеи позже легли в основу новой науки - тестологии, а в педагогике их впервые применил Альфред Бине. Он заинтересовался методом объективной оценки результативности обучения детей. В 1908 году он разработал количественную шкалу для измерения умственного развития детей. Многие ученые начали исследовать методы количественных измерений разнообразных способностей человека, и в 20-х годах появляются первые педагогические тесты: О. Стоуна (арифметика), Т. Келли (алгебра), Б. Зекигена (грамотность), многочисленные тесты Спирмена, которые начали внедряться в школы.

Большую востребованность тесты получили в США во время Первой мировой войны, когда требовалось срочно отбирать штурманов, летчиков и других военных специалистов. Для этого были разработаны объемные батареи тестов, а ученые-тестологи получили много материала для исследований и анализа.

В 1934 году в США (Университет Массачусетс) впервые был проведен тест SAT для назначения стипендиатов. Дело в том, что США - страна с очень обширной территорией, и не все поступающие могли приехать на вступительный экзамен в выбранный университет. Для решения этой проблемы со временем и начали использовать экзамен SAT, результаты которого принимали все университеты из списка College Board. Этот тест менялся и совершенствовался, но проводится до сих пор и является прообразом российского ЕГЭ (Единого Государственного Экзамена). Он состоит из трех частей - письмо, математика и анализ текста.

В СССР в 20-х годах был период заинтересованности тестологией, но практического применения она не успела получить - в 1936 году тесты были объявлены "буржуазными и вредными", поэтому педагогические исследования этих методов несколько десятилетий не проводились. Критике подверглись даже безобидные профориентационные тесты, которые уже широко применялись на Западе. В советских школах была принята пятибалльная система отметок, причем "0" не применялся, а "1" и "2" применялись все реже и реже, то есть на практике оценивалась лишь разница между "3" и "5". Конечно, это не отражало точно уровень знаний учащихся, тем более - при поступлении в ВУЗы.

Только в 1990 году при Московском государственном педагогическом университете была открыта Лаборатория централизованного тестирования учащейся молодежи, а в 1995 году на ее базе организовали Центр тестирования выпускников образовательных учреждений РФ. В первые несколько лет тестирование проводили в основном в Москве и прилегающих городах. Это было добровольное тестирование для объективной оценки школьных знаний, и оно не было бесплатным. Эти тесты проводились в апреле, по одному предмету в один день во всех городах-участниках тестирования. Оно ориентировалось на стобалльную систему оценки знаний. Постепенно увеличивалось количество ВУЗов, принимавших результаты ЦТ в качестве вступительных экзаменов. Министерство Образования РФ сочло опыт централизованного тестирования удачным, и в 2000 году Центр тестирования получил бюджетное финансирование и стал главной организацией по разработке и проведению первых экспериментальных ЕГЭ по всей стране (с 2001 года).

Предполагалось, что введение ЕГЭ поможет в борьбе с коррупцией при поступлении в ВУЗы, в том числе - в самые престижные. Также целью было снижение нагрузки на абитуриентов путем объединения 2 экзаменов (выпускного и вступительного) в один. В 2001 году ЕГЭ в качестве эксперимента провели в 5 субъектах РФ по 8 предметам, в 2003 - в 47, в 2006 - уже в 79, а его результаты принимали 1530 ВУЗов по всей России. В 2009 году ЕГЭ по русскому языку и математике стал обязательным для всех выпускников вне зависимости от того, планировали ли они поступать в ВУЗы. Для поступления в ВУЗ стало необходимо сдать 4 экзамена. В 2011-2020 годах проходили лишь некоторые изменения в структуре экзаменационных материалов. Известную сложность представляет подготовка к ЕГЭ не только в плане накопления знаний, но и правильности заполнения бланков и формулирования ответов. Появились репетиторы-эксперты ЕГЭ и целые порталы, посвященные подготовке к нему.

Например, всем известно, что история - сложный предмет, требует не только простого зазубривания, но и глубокого понимания материала. Не все абитуриенты смогут подготовиться самостоятельно. Надежнее готовиться с помощью от экспертов ЕГЭ в формате онлайн-конференций, задавая вопросы и отвечая на них. Учебный центр "Годограф" проводит онлайн курсы по истории. Наши преподаватели не читают лекций - только живое общение, всю "теорию" вы получите бесплатно в записи.

Вы можете выбрать занятия в мини-группе (до 10 человек) или индивидуальные. Чтобы определить свой стартовый уровень знаний и понять преимущества онлайн-обучения, закажите бесплатный пробный урок. Все уроки длятся 120 минут и записываются, а значит, в любой момент вы можете повторить материал.

Какие еще преимущества дает подготовка к ЕГЭ по истории онлайн?

  • группы формируются по базовому уровню знаний;
  • поддержка ученика 24/7 в общем чате и в VK;
  • sms-оповещение родителям о результатах обучения еженедельно;
  • проводим 4 тренировочных тестирования в формате ЕГЭ в течение учебного года;
  • доступная цена;
  • тренинг от психологов.

Средний балл учеников "Годографа" - 81, поэтому вы можете быть уверены, что наши преподаватели - люди призвания, а программы подготовки всегда актуальны.

Александра Эппле









Рейтинг@Mail.ru
© HISTORIC.RU 2001–2021
При использовании материалов проекта обязательна установка активной ссылки:
http://historic.ru/ 'Всемирная история'


x