НОВОСТИ    ЭНЦИКЛОПЕДИЯ    КНИГИ    КАРТЫ    ЮМОР    ССЫЛКИ   КАРТА САЙТА   О САЙТЕ  
Философия    Религия    Мифология    География    Рефераты    Музей 'Лувр'    Виноделие  





предыдущая главасодержаниеследующая глава

УРОК 4. РАЗОРЕНИЕ КРЕСТЬЯН В ИТАЛИИ И ИХ БОРЬБА ЗА ЗЕМЛЮ

Рассматриваются причины разорения римских крестьян во II в. до н. э. и его последствия. С одной стороны, беспрерывные войны в отдаленных районах приводили к запустению крестьянских участков в Италии, с другой - мелкие неустойчивые хозяйства не выдерживали конкуренции с крупными хозяйствами, основанными на рабском труде, и дешевым провинциальным хлебом. Немалую роль в разорении крестьян играли прямые захваты их участков знатью. Поскольку неимущим гражданам не разрешалось служить в армии, разорение крестьянства значительно ослабило военную мощь Рима.

Борьба крестьян за землю, а также стремление отдельных представителей римской знати укрепить армию привели к при-нятию земельного закона. Однако крупные землевладельцы яростно сопротивлялись проведению закона в жизнь; усилить войско путем аграрной реформы не удалось, и в конце I в. до н. э. в Риме появляется наемная армия, в которой могли служить за плату все бедняки.

Варианты начала урока: I. А 1. II. А 2-3. III. Б 1-6. Вопросы и задания:

А. 1., Сравните рабовладение в Риме с рабовладением в других древних государствах. Руководя работой, учитель предлагает найти различие по трем направлениям:

1) Количество рабов. Учащиеся указывают на то, что нигде не было такого большого числа рабов, как в Риме. «Чем объяснить эту особенность рабовладения?» - спрашивает учитель. 2) Использование труда рабов. Вспомогательные задания: докажите, что широкое использование труда рабов в сельском хозяйстве - особенность рабовладения в Риме (вспомните, кто обрабатывал землю в древнем Египте, в Аттике); расскажите о труде рабов в римских имениях. 3) Положение рабов. Вспомогательные задания: а) докажите, что нигде не было такого жестокого отношения к рабам, как в Риме. Учащиеся говорят о положении рабов в крупных имениях, о гладиаторах, об острове, куда отвозили обессилевших рабов; б) сравните по двум картинам положение рабов: в римском имении и в афинской гончарной мастерской; где оно было хуже? О более тяжелом положении римских рабов говорят оковы и кровавые раны на их ногах, исполосованные кнутами спины, изношенная одежда, жилище-тюрьма, глумление над старым рабом и т. д.; в) чем объясняется более жестокое, чем в остальных странах, отношение к рабам в Риме?

Учитель может предложить найти сходство по двум направлениям: 1) использование труда рабов (приведите примеры, на каких работах использовали рабов во всех древних странах); 2) положение рабов (повсюду раб считался вещью, принадлежащей своему господину).

2. Составьте от имени римского раба рассказ о его жизни. Если учитель практикует подобные задания, то выполнение данного не затрудняет учащихся. Ведя рассказ от первого лица, они излагают нехитрый сюжет («Меня привезли из Сирии, родителей убили, сестер и братьев у меня нет...»), описывают жилище с решетками на окнах, виды работ, обращение с рабами и т. п.

3. Подумайте, в чем было главное отличие раба от свободного. Как иногда считают учащиеся, оно в том, что рабов истязали и плохо кормили. Учитель может показать ошибочность этого мнения, используя образ управляющего на картине «В имении римского рабовладельца»:

- Этот человек хорошо одет, он не нуждается ни в еде, ни в питье. Хозяин имения не наказывает его, не требует от управляющего тяжелого, изнуряющего труда. Напротив, от самого управляющего зависят судьбы всех рабов в имении.

И все же управляющий - раб! Он всегда помнит, что господин может лишить его места, заставить работать на прессе, заковать в кандалы, продать и т. п. По римским законам он так же бесправен, как и остальные рабы, он - вещь, которой хозяин может распоряжаться, как пожелает.

Б. 1. Задание по настенной карте: Какой была территория Римской республики перед началом Пунических войн и какой стала к 74 г. до н. э.? 2. Как повлияли римские завоевания на развитие рабства? 3. Опишите по картине труд рабов и их положение в крупных имениях. 4. Опишите по картине гладиаторские бои в Колизее. 5. Как рабовладельцы заставляли рабов повиноваться? 6. Объясните выражение «раб - говорящее орудие».

План изучения: 1. Разорение крестьян в Италии. 2. Борьба крестьян за землю и закон Тиберия Гракха. 3. Превращение римской армии в наемную.

1. Пока римляне завоевывали Италию, крестьяне были довольны: при дележе земли они получали свою долю. Заморские же походы крестьянам выгодны не были: они приводили к их разорению. (Учитель напоминает, что ограбление провинций обогащало главным образом верхушку римского общества.) Эта мысль - она перекликается с материалом по истории Египта (см. пособие, стр. 125) - может быть раскрыта на трех примерах.

1) Представьте себе, вернулся римский крестьянин в Италию. Отсутствовал он, может быть, год, а может быть, и три - заморские походы продолжались долго. Что же он видит? Земельный участок зарос сорняками, плетень развалился, рабочий инвентарь разворован, единственный раб сбежал, сарай для скота пуст. «Где быки?»- спросит крестьянин жену. А та отвечает: «Пришлось продать...» Защемит тоской сердце крестьянина: да разве поднимешь хозяйство? К тому же отвык он от тяжелого труда земледельца, приучился жить грабежом и добычей. Махнет крестьянин рукой на свою землю, продаст ее за бесценок соседу рабовладельцу и уйдет с семьей в Рим. Но и там прокормиться трудно - работу не найдешь. (Предположите почему.)

2) Не все крестьяне сразу продавали участок. Тоскует иной крестьянин где-нибудь в Африке по своему хозяйству. Мечтает о том времени, когда он снова начнет пахать и сеять, ухаживать за быками, стричь овечью шерсть, делать душистый-сыр. Вернувшись, он работает от зари до зари, пытаясь восстановить хозяйство. Однако и такой крестьянин неизбежно разоряется. Соберет он, например, пшеницу, привезет ее в город на продажу. А там за зерно предлагают такую ничтожную плату, что хоть вываливай весь урожай от досады в реку!

В чем дело? Почему так подешевела пшеница? Учащиеся способны ответить на вопрос, если раньше отмечалось, что зерно в изобилии привозилось из Сицилии и других провинций.

Крупные землевладельцы Италии давно поняли, что пшеницу выращивать невыгодно. Как они перестроили свое хозяйство? Почему мелким землевладельцам-крестьянам это было не под силу? Учащиеся вспоминают: оливки и виноград растут долго. Учитель добавляет, что для перестройки хозяйства необходимы пресс, рабы. Денег не хватает, и крестьянин залезает в долги. Однако труд рабов в имении обходится настолько дешево, что рабовладелец продавал вино и оливковое масло по более низкой цене, чем крестьянин. Бьется крестьянин.год-другой, терпит нужду, но в конце концов вынужден расстаться со своим участком.

3) Бывало и по-другому. Возвращается легионер из похода и узнает, что богатый сосед захватил его участок. Кому тут жаловаться? Можно, конечно, пойти в Рим с просьбой расследовать дело, но у богача в сенате много друзей, и крестьянин вряд ли добьется справедливости.

Крестьяне, потерявшие землю, искали себе пристанище и скудное пропитание в больших городах Италии. Бедняки ютились там в крошечных каморках под крышами многоэтажных домов, на черных лестницах, в сырых подвалах и прямо под открытым небом. Полуголодные и праздные, они толпились на городских площадях, зарабатывая себе на хлеб порой самыми грязными способами.

Богачи знали, что на выборах эти люди проголосуют за того, кто больше заплатит. Бесчестные актеры нанимали здесь «зрителей», готовых за деньги аплодировать им в театре. Для расправы с врагами здесь можно было найти даже наемных убийц.

2. Большинство рабовладельцев проявляли полное равнодушие к бедствиям разоряющихся крестьян. Но среди римской знати были и такие люди, которые думали не только о своей выгоде, но прежде всего об укреплении Римского государства. Они были встревожены разорением крестьян. «Предположите почему?»- спрашивает учитель. Учащиеся называют причины: страх перед восстанием бедноты и ослаблением армии. На вторую причину (в-соответствии с целями урока} учитель обращает особое внимание.

Очень сильно были обеспокоены положением крестьян братья Гракхи, внуки знаменитого полководца Сципиона Африканского, победителя Ганнибала. Старший из братьев - Тиберий был известен как безукоризненно честный человек и герой нескольких войн. Семнадцатилетним юношей он участвовал в осаде Карфагена и во время штурма первым забрался на крепостную стену.

Проезжая по Италии, Тиберий был удивлен тем, что почти нигде не видно свободных земледельцев. Повсюду появились крупные имения, где землю обрабатывали закованные в кандалы рабы. Тиберий понимал, что разорение крестьян ведет к сокращению численности войска. А между тем скопление массы рабов в Италии представляло грозную опасность. Об этом свидетельствовало восстание рабов в Сицилии в 138-132 гг. до н. э. Рабы захватили многие города на этом острове. В течение нескольких лет они сопротивлялись римским войскам. Восстание было подавлено, но весть о нем пронеслась по имениям Италии - тысячи рабов были готовы к новым выступлениям.

Тиберий знал также, что римская беднота считает несправедливым захват знатью почти всех государственных земель. Обнищавшие крестьяне стекались в Рим, требуя передела земли. На стенах домов и даже на могильных памятниках бедняки писали воззвания, в которых призывали к борьбе за землю. Наблюдая создавшееся положение, Тиберий нашел, как ему казалось, путь для усиления армии и государства.

Знакомя учащихся с законопроектом Тиберия, учитель обращает внимание прежде всего на его фактическое содержание. Тиберий предложил принять закон, по которому у богатых рабовладельцев следовало отобрать часть земли. Сенат не поддержал Тиберия, и он вынужден был обратиться за помощью к бедноте (можно прочитать отрывок из речи Тиберия, стр. 200, 201).

В Риме предложить новый закон мог только римлянин, занимающий государственную должность. Поэтому Тиберий заявил о своем желании стать народным трибуном; он и был избран на эту должность в 133 г. до н. э.

Законы принимало народное собрание, в котором большинство составляли бедняки. Поэтому сенаторы поняли, что им будет трудно помешать принятию земельного закона. По их наущению другой трибун - Октавий, крупный землевладелец, наложил вето на предложение Тиберия Гракха. Тогда Тиберий поступил так, как до него никто не поступал в римской истории.

- Народ выбирает трибуна, - сказал Тиберий, обращаясь к собранию, - для того, чтобы трибун защищал его интересы. Может ли быть трибуном человек, который идет против воли народа?

- Нет, - закричали в ответ, - не может!

- Я предлагаю, - продолжал Тиберий, - проголосовать, достоин ли Октавий быть трибуном.

Произошло голосование, и Октавий был смещен с должности трибуна, а на его место избран один из друзей Тиберия. После этого ничто уже не мешало принять земельный закон (Этот факт ярко характеризует подъем демократического движения в Риме. Смещение до срока должностного лица, не оправдавшего доверия граждан, противоречило римским обычаям; оно явилось результатом развития народовластия. При наличии в школе картины С. Анкундинова «Тиберий Гракх изгоняет Октавия с народного собрания» желательно использовать ее на уроке).

Учитель отмечает, что после принятия закона началась раздача земли и несколько тысяч бедняков получили наделы. Однако Тиберий не успел в течение года наделить всех бедных граждан землей. Он предложил, чтобы его избрали народным трибуном на следующий год.

О гибели Тиберия и деятельности Гая Гракха учащиеся могут узнать в ходе чтения учебника (§ 48, пп. 3-4).

Расправившись с Гракхами, сенат добился проведения нового закона, который разрешил продажу земли на общинном поле. «Разорение крестьян и скупка рабовладельцами их земель продолжались» (стр. 200).

3. В конспективной форме сообщается о превращении римской армии в наемную.

Домашнее задание: § 48. Задания 5-6 к § 48.

предыдущая главасодержаниеследующая глава









Рейтинг@Mail.ru
© HISTORIC.RU 2001–2021
При использовании материалов проекта обязательна установка активной ссылки:
http://historic.ru/ 'Всемирная история'


Поможем с курсовой, контрольной, дипломной
1500+ квалифицированных специалистов готовы вам помочь