06.11.2025

Как студенту совмещать работу и учебу: история и современность

Совмещение академической деятельности и трудовой занятости - это устойчивый феномен студенческой жизни, как мире, так и в нашей стране. Он имеет глубокие исторические корни и приобретает новые формы в условиях цифровой экономики. Сегодня, по данным статистики, более чем у половины студентов в России есть та или иная форма занятости. Однако характер этой работы, ее мотивация и последствия существенно изменились за последние полтора века.

Если раньше это было скорее вынужденной мерой для выживания, то сегодня - стратегический выбор, способ развития и даже образ жизни. Почему так изменилось отношение к студенческой занятости? В наши дни правильно выбранная и организованная подработка на неполный рабочий день может стать для студента важным шагом на пути к успешной карьере и финансовой независимости, но так, конечно, было не всегда. Исследователи выделяют в истории четыре периода:

• с 1860-х годов до 1917 года;
• советский период;
• с 1990-х годов - до конца 2000-х;
• с 2010-х годов.

В дореволюционной России студенчество не было однородной социальной группой. До 1860-х годов подавляющее большинство учащихся высших учебных заведений происходило из таких семей, для которых образование было продолжением социального статуса, а не средством его достижения. Однако после Великих реформ Александра II, особенно после отмены крепостного права и либерализации доступа к образованию, состав студентов начал меняться. В университеты все чаще стали поступать разночинцы, для них высшее образование представляло собой единственный путь к социальной мобильности, но одновременно это было серьезным экономическим испытанием.

Стипендии получал лишь минимальный процент студентов, от которых требовалась не только отличная учеба, но и благонравный образ жизни (не иметь связи с революционерами, не посещать трактиры и так далее). Удачными формами подработки считались репетиторство, переписывание и продажа конспектов, работа в книжных лавках, типографиях и редакциях периодических изданий. Некоторые студенты участвовали в самодеятельных кооперативах или объединениях взаимопомощи. В то же время работа часто воспринималась как отклонение от истинного студенческого призвания - учебы.

После 1917 года ситуация кардинально изменилась. Советская модель высшего образования была построена на принципах бесплатности, массовости и тесной связи с производством. Стипендии стали гарантированными для всех учащихся очной формы, а трудовая активность студентов стала поощряться идеологически. Многие вузы имели закрепленные предприятия-партнеры, где проходила производственная практика, зачастую переходившая в реальную занятость.

В постсоветский период системный кризис образования наложился на экономическую нестабильность, в результате, хотя формально бесплатное обучение сохранилось, стипендии обесценились. По статистике, доля студентов, вынужденных работать для покрытия базовых расходов, превысила семьдесят процентов. При этом занятость в этот период редко была связана с будущей профессией: студенты устраивались в торговлю, транспорт, сферу услуг - везде, где требовалась рабочая сила без высокой квалификации.

Подработка для студентов в цифровом пространстве

В настоящее время выделяют несколько типов современной занятости студентов:

• экономически мотивированная - может быть не связана с профессией, ее основная цель - покрытие текущих расходов;
• профессионально ориентированная - направлена на накопление релевантного опыта (стажировки, проектная работа, исследовательская деятельность и прочее);
• развивающая - формирует гибкие навыки и социальные связи (волонтерство, участие в студенческих организациях, конкурсах, хакатонах и так далее);
• предпринимательская - запуск собственных инициатив, фриланс, микробизнес.

Влияние совместительства на учебу зависит от нескольких факторов. Во-первых, ограничение нагрузки - подработка должна быть на неполный день, иначе учеба может пострадать очень сильно (успеваемость, мотивация и другое). Во-вторых, чем ближе работа к будущей профессии, тем выше ее обучающий потенциал и ниже когнитивный диссонанс. В-третьих, необходимо четкое временное планирование. Использование инструментов тайм-менеджмента (календари, блокировка задач, приоритизация) позволяет избежать хаотичного распределения усилий.

Современный образовательный процесс все меньше соответствует модели чистой учебы в изоляции от реального мира. Напротив, все более актуальной становится интегративная модель, в которой теория и практика взаимно обогащают друг друга. История показывает: отношение к совмещению работы и учебы отражает общие социально-экономические тенденции. От вынужденного труда в условиях бедности - к осознанной профессиональной пробе в условиях цифровой экономики. Однако ключевой остается не сам факт занятости, а ее содержание, объем и соответствие индивидуальным целям студента.

Люся Елисеева