13.09.2024

Исторический взгляд на подготовку ребенка к школе

Подготовка ребенка к школе в России имеет долгую историю, которая отражает изменения в образовательной системе и взглядах на детское развитие. С течением времени методы и подходы к подготовке детей к школе менялись, отражая современные требования и педагогические тенденции.

В XIX веке подготовка к школе в России была ограничена, и дети начинали обучение в школе без специальной подготовки. Однако в конце XIX - начале XX века начали появляться детские сады и дошкольные учреждения, где дети могли получить первоначальные знания и навыки перед поступлением в школу.

Советский период принес с собой значительные изменения в системе подготовки детей к школе. В 1930-1940 годах была проведена широкомасштабная кампания по созданию дошкольных учреждений, где дети могли получить не только образование, но и заботу о здоровье и развитии. В этот период акцент делался на коллективном воспитании и подготовке детей к школе как части общественного строя.

В 30-х годах ХХ века было принято несколько ключевых решений, которые определили направление развития советской школы и значительно повлияли на совершенствование подходов к «работе детских садов и подготовке детей к школе». Документы, такие как «О начальной и средней школе» (1931) и «О структуре начальной и средней школы» (1934), выявили недостатки в школьном обучении и поставили задачи по пересмотру учебных планов, увеличению их научной основы, уточнению объема знаний учащихся, а также укреплению роли учителя. Эти изменения способствовали углубленному интересу к подготовке детей к школе в области дошкольного образования. Явно подчеркивается необходимость формирования у детей знаний, умений и навыков.

В 40-е годы было принято постановление СНК СССР «О приеме детей семилетнего возраста в школы» (1943), которое установило единые сроки начала школьного обучения. Это потребовало нового осмысления содержания подготовки детей в дошкольных учреждениях, что привело к формулированию перечня необходимых знаний и умений для будущих школьников. В постановлении указаны важные аспекты подготовки, включая формирование элементарных знаний о природе, труде, общественной жизни, развитие памяти и внимания, речи, воспитание нравственных привычек и укрепление здоровья.

С развитием педагогической науки и практики в современной России подготовка детей к школе стала более индивидуализированной и ориентированной на потребности каждого ребенка.

В России вопрос готовности детей к школьному обучению впервые поднял К.Д. Ушинский. Хотя он не вводил термин «готовность к обучению», он подчеркивал, что начало любого этапа методического обучения (то есть обучения по определенной программе с использованием различных методик) зависит от уровня развития ребенка, будь то начальное обучение родному языку и счету или обучение в средней школе. В этой связи особенно важным становится вопрос о времени начала обучения. Ушинский утверждал, что «лучше начать учение немного позже, чем немного раньше, хотя и то, и другое имеет свои негативные стороны». Определяя ключевые направления подготовки детей к систематическому обучению, К.Д. Ушинский подчеркивал, что в седьмом году жизни следует заниматься с ребенком рисованием, развивать «способность сосредоточиваться на одном предмете», «слушать то, что ему говорят», а также учить «выражаться не отрывочными словами, а полными предложениями».

Н.К. Крупская в своих работах отмечала, что подготовку ребенка к школе нельзя сводить только лишь к обучению грамоте. Она подчеркивала, что нужно учитывать своеобразие и особенности дошкольного возраста. Образование дошкольников она не рассматривала как процесс изучения базовых наук, а вместо этого, акцентировала внимание на том, что важным аспектом является активное познание окружающего мира, в котором находится ребенок.

В настоящее время существует широкий спектр дошкольных учреждений, где дети могут получить не только знания, но и развивать социальные и когнитивные навыки. Основными такими учреждениями являются центры развития и коррекции. Они стали все более популярными среди родителей, желающих обеспечить своим детям успешный старт в школьной жизни. Рассмотрим на примере московского центра развития и коррекции "Малиновый Ёжик" как может современный центр помочь родителям в решении проблем, связанных с обучением и развитием ребенка. Во время занятий по подготовке к школе дети подготовят руку к письму, научатся читать, будут заниматься развитием логического мышления и познавать окружающий мир. К каждому ребенку применяют индивидуальный подход, учитывая специфику развития и возраст ребенка.

Также важным направлением работы центра является работа в таком актуальном на сегодня направлении как работа с детьми с особенностями в развитии. Таким детям необходимы занятия с дефектологом и логопедом, психологом и нейропсихологом.

Дефектолог помогает детям с нарушениями развития осваивать знания и навыки, адаптированные к их индивидуальным особенностям, работает с такими нарушениями как артикуляционные и коммуникативные нарушения; задержка речевого развития, алалия, афазия; нарушение письма: дислексия, дизграфия; дизартрия.

Логопед занимается коррекцией речи, развитием фонематического слуха, артикуляции, что позволяет ребенку лучше понимать и выражать свои мысли. Также занимается развитием мелкой и артикуляционной моторики, а также делает логопедический массаж.

Психолог и нейропсихолог работают с эмоционально-волевыми сферами, развивает навыки саморегуляции, помогает ребенку адаптироваться к новым условиям и взаимодействовать с окружающим миром.

В результате работы дети с особенностями развития получают возможность овладеть необходимыми знаниями, навыками и способностями, которые помогут им интегрироваться в общество и жить полноценной жизнью.

В целом, центры развития и коррекции детей играют важную роль в их жизни. Они помогают детям с особенностями развития адаптироваться к обществу, овладеть необходимыми навыками и обрести уверенность в себе. Важно продолжать развивать эту сферу, чтобы каждый ребенок с особенностями развития имел возможность получить необходимую помощь и реализовать свой потенциал.

Лида Карнаух